一代国学大师季羡林匆匆走了，中国航天之父钱学森也悄然辞世了。一颗巨星陨落，划过天际时留下的是璀璨的光芒。光辉一生的钱学森在他驾鹤西归后，带给国人是无尽的哀恸，但更多的则是思索。
“中国太需要杰出人才，而怎么才能出杰出人才？”这是钱学森晚年思索最多、忧虑最多的问题。温家宝总理于今年教师节前在北京市第三十五中学听课、看望师生时的讲话中说，我多次看望钱学森先生，他对科技没谈什么意见，他说你们做的都很好。然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。“最近这次我看他，我认为是他头脑最清楚的一次，他还在讲这一点。”每每想到这些，就“感到很内疚”。
“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森穷尽一生也未能得到一个圆满答案的问题，也是他辉煌一生中最为百思不得其解、极其囿心和遗憾的问题。——如今，钱学森去世了，也许再也不会有人追问总理这个问题了......
邓小平说，“科学技术是第一生产力”； 温家宝屡屡强调，“百年大计 教育为本”。然而，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才呢？——有人说，这是大学腐败所导致的结果；也有人说，这是应试教育的过错；甚至还有人说教育部权威空前膨胀“捣蛋”的结果。而笔者却以为，无论是什么样的原因似乎都已显得不在重要，重要的是我们到底如何才能把“科技强国”的战略方针落到实处，怎样才能完成钱学森的这一遗愿，而不再会成为一种遗憾。
“十年树木，百年树人”。要实现“科技强国”，就必须提高全民族的科学素养，必须“从娃娃抓起”。然而令人遗憾的是，当今人们似乎失去了学习科学的热情，全国各地的科技兴趣班开始门庭冷落甚至无人问津起来。与此相反，诸如舞蹈、音乐、美术、体育、英语等类培训班却异常火爆，颇有一种挤破门槛的轰动与震撼。——如此巨大的反差，难怪我们的学校总是培养不出杰出人才。
其实，当今原本就是一个极其需要普及科技但大家尚且藐视科技的时代。究其原因，一是教育体制的问题，二是社会引导的问题。在多数国家都在大力投资，为培养自己的具有良好科学技术素养的劳动大军而努力之时。而我们却在违背科学精神，以“应试”与高考的业绩为荣。于是，重应试技巧，轻综合素质和个性发展；重知识灌输、知识掌握，轻智力开发和创新精神培养；重标准答案，轻多途径探索和探究性学习等等，便成为了我们屡屡批判却又依然大肆演绎的教育之悲！如此的教育加之社会的文化和价值观严重变态，“一夜成名”、“瞬间暴富”的思潮盛行，学生岂能不放弃执著与奋斗、操守与文明，滑入急功近利、贪图浮华的怪圈？
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”——这是钱学森当选2007年度“感动中国”人物时的颁奖词，也是钱老一生的真实写照。如今，钱老去了，带着深深的遗憾去了。而作为教育者的我们，究竟该怎么样才能让我们的后人高举科学的旗帜继续攀登呢？
笔者认为，科技是应当从娃娃抓起的，而科技教育也是应该成为每个人的终身教育的。
首先，学校是培养人、发展人的场所，科技活动在培养学生的实践能力、科技意识上，在保证对大多数学生进行良好的科技教育和能力培养的基础上，发挥着重要作用。强化科技教育力度，必须以学校为主要阵地。
1、建设一支高素质的科技教育师资队伍。教师作为科技教育实施的主体，其素质的高低将直接影响到教育的效果。但在科学课的教学理念发生了质的改变，探究式的教学方式逐步被广泛运用的同时，大多数学校科学课堂上的主力军仍然都只是一些“兼职”的老师，而这些还担负着其它主要学科教师也往往只是把科学教学当作他们的“副业”。我们很难想象，发展科技教育、提高公民科学素养的任务主要依靠这些“兼职”老师的肩膀来承载，究竟会得到怎样的一种效果？——科技教育活动不是可有可无的“鸡肋”，也不是一朝一夕就能取得成效的。设若没有专业的教师队伍，没有一个远大的、崇高的目标，没有坚强的意志品质和创造性的教学，提高中小学生的科技素质和科学精神就只能是一句空话而已！
2、切实落实中小学科学新课程，有机整合科技活动与学科教育。教育改革的核心是课程改革，科技教育作为素质教育的一个重要组成部分，必须课程化。将科技教育融入各个学科教学（如：语文、数学、英语、科学、艺术、体育等）、让所有学科都渗透科技教育的理念，是培养学生科技意识的必要手段。设若教师在各科教学中，都能按照“提出问题——解决问题” 这一科学研究的程序和模式开展教学，无疑会在夯实学生科学素质基础的同时，使学生终生受益。另外，保证科技教育课程化还要开发以科技教育为主的校本课程体系，可以组织专人编写教材（包括科技制作、科幻作文、科幻想象画等，其内容应涵盖前沿科技、电脑天地、环保主题、创新教育、科技模型、科学家的故事、科学小实验等），广泛开展计算机课程讲座和各项科技类竞赛活动。当然，其间也包括邀请专家现场讲座、网页制作表演、网上查询、程序设计等活动。
3、积极构建适合青少年的普及型、系列化的科技实践活动体系。一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。在中小学阶段形成一个勤于研究、勤于探索、勤于思考的习惯，对人的一生至关重要。事实告诉我们，科技实践活动是开展科技教育的主体和普及的基础。但科技实践活动应以青少年天性好玩为切入点，要引导他们注重身边科学，通过动手、动脑，使之在轻松有趣的氛围里，学到平时被忽略的现象中所蕴含的科学道理，感受科学的魅力。笔者建议学校结合全国科技周活动，每年举行一次“学科学、爱科学、用科学”的科技活动月，内容可以包括 “节约用电、节能减排、环境保护、防震防火减灾、珍惜生命、远离毒品”等为主题系列科普知识宣传，也可以是小发明展评、参观、讲座、科普知识竞赛、主题队会等。并在此基础上逐步使科普活动和科技竞赛经常化，以达到普及科学知识、培养科技能力、提高科技素质的教育目的和效果。
其次，应大力营建全方位、立体化的科技教育氛围。科技意识和科技技能的培养是科技教育的两个要素，爱科学首先要有科学的意识。实践证明，社会宣传效果要比组织一次性活动好得多；组织围绕主题的系列活动或多层次的活动，参与者的收获和体会要比一次性活动深刻得多。为此，笔者呼吁健全家长和社会各方面参与学校科学教育的工作机制，大力构建利于开展科学教育的社会环境和氛围。
事实上，孩子们对科技的浓厚兴趣依然存在，只不过是在“分数决定一切”的大环境的影响下，很多家长“宁愿让孩子学艺术，也不愿让孩子玩航模”，从而青少年遭遇到了“牛不吃草强摁头”的尴尬与痛苦。——在提高青少年科学素质、推动青少年科普工作开展的进程中，笔者是比较赞赏钦州市的做法的。2008年以来，该市科协系统及有关单位充分发挥全市30多个科普教育基地的作用，免费为广大青少年开放，定期组织青少年到基地学习。
“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森一生中最为困惑的问题，也是一个让温家宝总理“感到很内疚”的问题。笔者对此的回答是：加强青少年科技教育、提高青少年科综合素质，是增强国家竞争力的战略需要，更是当今社会的责任与使命！
